PRÓLOGO
Raquel Cors Ulloa [1]
¿Qué enseña un docente del Instituto? Es el título que esta pregunta le ha dado a este libro. Una pregunta que nació para mí en noviembre de 2023 –cuando comenzaba la función en la dirección del INES–, nos habíamos reunido con el directorio y el consejo para comenzar a trabajar, tenía muchísimas preguntas, ésta en particular, resonó desde el primer día.
Resulta que, en psicoanálisis –como pasa con las flores japonesas que se meten en el agua y entonces se abren, sí, se abren como las páginas de un libro–, el deseo de leer lo que acontecía en el Instituto solo pudo producir, en aquél “instante de ver” la pregunta por: ¿Qué enseña un docente del Instituto? Question que, en vez de cerrarse en el saber de la respuesta, abrió para nosotros una ocasión, la de la extracción de tres nuevas preguntas: ¿Qué es enseñar? ¿Qué es un docente? ¿Qué es el Instituto? Así, un ramillete floreció y con él, algo había por saber-hacer; advertidos, como dice Jacques-Alain Miller en la contratapa de los Otros escritos de Jacques Lacan –¡cita que me encanta!– “Digamos que es un desafío, propuesto para tentar al deseo”.[2]
En 1974, Lacan decía lo siguiente: “Es completamente cierto que durante algún tiempo no comprenden nada, pero esto les produce algo […] Es preciso poner en el agua como las flores japonesas para verlo desplegarse”. [3] En efecto, no dar por sabido, se hace agalma.
El INES decidió entonces organizar una secuencia de tres escansiones para que durante ese año 2024 nos encontremos en la modalidad online para conversar abiertamente por el borde de estas preguntas que yacen en el corazón del Instituto. La conversación-analítica es un dispositivo de trabajo discontinuo, ya que cada encuentro es único, único en el sentido de lo que no se repite, como los invitados que propusimos para que nos acompañen con su singular estilo. Graciela Brodsky, Domenico Cosenza y Francesca Biagi-Chai queridos amigos y colegas docentes del Campo freudiano reconocidos por su experiencia en la enunciación de sus enseñanzas, estuvieron presentes animando y provocando estas conversaciones del INES sobre la enseñanza del psicoanálisis.
Encontrarán en estas páginas, preguntas, comentarios e interpretaciones de colegas psicoanalistas, docentes y participantes de diversos lugares de América Latina y Europa. Los colegas que habitan en el Instituto Nueva Escuela (INES) de la Nueva Escuela Lacaniana (NEL) tienen, tenemos, una fortuna, un rasgo: la diversidad. Este agujero que está en el corazón del INES hace posible que el dispositivo de la conversación continúe elaborándose, cada vez, alrededor de estas y otras interrogantes que hacen lo fecundo de una transmisión.
Las páginas que conversan en este libro alojan una contribución, un texto inédito de Vicente Palomera, querido amigo de la Escuela Lacaniana de Psicoanálisis (ELP), Vicente lleva, hace varios años como docente del Instituto del Campo freudiano, la experiencia de la enseñanza del psicoanálisis, diría que es un docente conocido por despertar el deseo.
En fin, la question del cruce entre el discurso universitario y el discurso del analista que, no pretende dominar; así como la dialéctica Instituto-Escuela son temas ampliamente elaborados en este libro. Uno de los momentos enseñantes de esta conversación –es mi lectura–, es el momento en que la conversación bordea una referencia a la Tesis de Jacques-Alain Miller sobre los Institutos, lo cito: Porque el discurso analítico tiende invenciblemente a auto-destruirse. El saber supuesto, que sustenta el psicoanálisis, también lo corroe. Por eso es necesario un lugar a partir del cual el saber expuesto venga a “hacerle la barra”.[4]
La apuesta de la conversación permanente está fijada en la letra viva de estas páginas. Este libro es para quienes estamos implicados en las preguntas que se cristalizan en sus fecundas paradojas como lo es la de enseñar lo que no se enseña.
Deseo que estas páginas que conversan en su diversidad les contagie el deseo del psicoanálisis de orientación lacaniana.
Agosto 2025
[1] Psicoanalista. Analista Miembro de la Escuela, AME, de la Nueva Escuela Lacaniana, NEL, y de la Asociación Mundial de Psicoanálisis, AMP. Docente del CID-Santiago de Chile. Directora del Instituto Nueva Escuela, INES.
[2] Miller, J.-A., Contraportada de los Otros escritos de Jacques Lacan, Paidós, Buenos Aires, 2012.
[3] Lacan, J., El triunfo de la religión, Paidós, Buenos Aires, 2005, p. 85.
[4] Miller, J.-A. Tesis sobre los institutos. Disponible en el sitio web del INES: https://institutonuevaescuela.com/que-es-el-ines/tesis-sobre-los-institutos/
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Presentación del libro
Joaquín Carrasco [1]
“Todo retorno a Freud que dé materia a una enseñanza digna
de ese nombre se producirá únicamente por la vía por la que la
verdad más escondida se manifiesta en las revoluciones de la
cultura. Esta vía es la única formación que podemos pretender
transmitir a aquellos que nos siguen. Se llama: un estilo” [2]
Jacques Lacan
“(…) no es seguro que se sepa bien qué es enseñar
y debemos aclarar esta cuestión” [3]
Jacques-Alain Miller
Orientados por la relevancia de interrogarnos sobre la enseñanza del psicoanálisis, sostuvimos en el Instituto Nueva Escuela (INES) una conversación online en torno a la pregunta: “¿Qué enseña un docente del Instituto?”. En el transcurso de tres encuentros realizados el 2024, pudimos situar esta interrogante al centro, al modo de un agujero en torno al cual se produjeron múltiples elaboraciones. Para cada ocasión tuvimos un invitado especial y tres colegas articulados al INES, quienes plantearon, cada uno, una pregunta argumentada.
La primera conversación se realizó el 20 de julio junto a Graciela Brodsky, AME de la EOL y la AMP. Para el segundo encuentro, realizado el 28 de septiembre, contamos con la participación de Francesca Biagi-Chai, AME de la ECF y de la AMP. Por último, tuvimos un tercer encuentro junto a Domenico Cosenza, AME de la SLP y la AMP. Es importante señalar que, además de ser destacados colegas de la Escuela y la AMP, se trató de psicoanalistas que se desempeñan como docentes en distintos dispositivos que pertenecen al Instituto del Campo freudiano.
En esta publicación encontrarán múltiples aproximaciones, cada una con su propio estilo, hacia el lugar que conviene para la enseñanza del psicoanálisis, y se presentan algunas pistas para pensar la relación entre el Instituto y la Escuela, el nudo entre la enseñanza y la formación del analista.
Se aborda la relevancia de la relación de quien enseña con el no saber, cuestión que remite a la posición analizante. Estas conversaciones estuvieron en sintonía con aquello que Lacan formula del siguiente modo: “Lo que debo acentuar bien es que, por ofrecerse a la enseñanza, el discurso psicoanalítico lleva al psicoanalista a la posición de psicoanalizante, es decir, a no producir nada que se pueda dominar, a pesar de la experiencia, sino a título de síntoma” [4]. ¿Qué lugar tiene el síntoma en la enseñanza? es una pregunta que toca directamente la experiencia analítica y su incidencia en quien desea enseñar. Ahora bien, tal como surgió en una de las conversaciones, no basta con ser analizante para enseñar, sino que es necesario un saber expuesto. Encontrarán algunas formulaciones en torno a las tensiones entre el saber y su transmisión, como también entre el discurso analítico y el discurso universitario.
¿Qué se transmite cuando se apuesta por enseñar el psicoanálisis?, ¿cuáles son las condiciones necesarias para una transmisión?, ¿qué es susceptible de enseñanza y qué no lo es?, ¿qué lugar tiene la contingencia?, ¿y el matema? Son algunas de las preguntas que circularon. Las elaboraciones permitieron trazar algunas respuestas y orientaciones cruciales para la enseñanza del psicoanálisis.
Agradecemos a los colegas que, desde múltiples puntos geográficos, aportaron con sus reflexiones y preguntas dirigidas a los invitados: Lizbeth Ahumada, Gisela Cordido, Renzo Pita, Luisa Aragón, Mayra de Hanze, Carolina Puchet, Adolfo Ruiz, Ramón Ochoa y Alejandro Reinoso. Como podrán constatar, se trató de una conversación a múltiples voces, lo que permitió que se produjeran interesantes desplazamientos y la apertura de diversas perspectivas. Agradecemos también a Stephanie Rudeke y Pablo Reyes, por la transcripción de las conversaciones; al Comité Editorial compuesto por Ana María Solis, Carla González y Patricia Tagle, que han trabajado para que esta publicación sea posible. Por supuesto, agradecemos también a los asistentes que participaron una vez abierta la palabra, contribuyendo a una elaboración que por un lado es colectiva, pero que a su vez toca la singularidad de cada uno.
Para ir concluyendo, contamos también con la generosa contribución de Vicente Palomera con su texto titulado “Despertar”. Podrán leer sobre la relevancia de que el analista considere la estructura del discurso analítico y cómo el propio análisis juega en ello una función clave. Ante la pregunta “¿Cuál es entonces el objetivo, la meta de la enseñanza del psicoanálisis?”, propone orientaciones que van en sintonía con las conversaciones que hemos tenido durante el 2024, constituyéndose como una valiosa colaboración para esta publicación.
Espero haberlos causado a la lectura. Anticipo que tendrán la oportunidad de encontrarse con interesantes reflexiones que decantan en valiosas y orientadoras coordenadas para quienes estamos implicados en la enseñanza y transmisión del psicoanálisis. Cada lector podrá extraer los frutos de esta fecunda conversación y, si se da la contingencia, podrá constatar los efectos en su modo de concebir y enseñar el psicoanálisis.
[1] Miembro de la NEL y la AMP. Tesorero del Directorio del INES. Docente del CID-Santiago de Chile.
[2] Lacan, J. (1991). El psicoanálisis y su enseñanza. En “Escritos”, Tomo 1. Buenos Aires: Siglo veintiuno editores, p. 430.
[3] Miller, J-A. (2001). Lacan que enseña. Publicado en Brodsky, G. (2023) “Los psicoanalistas y el deseo de enseñar” (2023). Buenos Aires: Paidós, p.10.
[4] Lacan, J. (2016). Alocución sobre la Enseñanza. En “Otros escritos”. Buenos Aires: Paidós, p. 325.
